Glossary

评估有自己的语言，可以根据用户的不同而变化. 有关条款的说明请参阅本指南. 如有需要补充的条款，请告知.

Artifact: 作为学习活动的结果而产生的项目，作为衡量学生学习的直接证据.  它可以被储存起来以备将来使用. 

Assessment: 系统地收集和分析与具体结果有关的成就证据, 还有解释, sharing, 以及使用研究结果(改编自Suski), L. (2009). 评估学生学习:常识指南. 旧金山，加州:乔西-巴斯.  See pages 3-4).  

嵌入式评价: 一种收集学生学习信息的方法，是教学过程中固有的自然组成部分.  Can assess individual student performance or aggregate the information to provide insight about the course or program; can be formative or summative, 定量的还是定性的.  E.G., 在Blackboard中嵌入的学习成果和相应的规则可以与课堂和作业相关联，以便实时评估.  

Benchmark: 一种绩效标准，用来比较评估结果，以确定一个项目是否达到了“成功”学生学习的目标.  HLC评估学院使用术语“阈值”而不是“基准”." 

Component: HLC评估学院使用这个术语作为学生学习成果(slo)的一个子集来定义项目如何实现其slo. 

持续改进: 使用评估过程来确定定期和持续的改进策略. 

联合课程(ISU工作定义): 为大学使命和/或学术课程做出贡献的单元，通过让学生参与有意组织和一致的学习经验. 

联合课程(高等教育委员会定义): 学习活动, programs, 这些经历强化了学校的使命和价值观，补充了正规课程. 

核心课程: 所有学生都必须参加的通识教育课程(或课程领域内的课程选择), 并且满足毕业要求的通识教育部分(ISU的基础研究).  

直接评估: 收集证据，基于学生的表现，这证明了学习本身.  可以增值, 与标准相关, 定性或定量, embeded or not, 并且可以使用本地或外部标准.  例子包括课堂测试、研究论文、学生表现等. 

间接评价: 基于感知的衡量标准, reflections, 或者是次要证据，用来对学生的学习进行推断.  这些方法不能证明学习本身，但可以提供对相关结果的洞察.  例子包括学生调查、工作安排和雇主调查. 

形成性评价: 旨在提供改进结果的方法的评估措施.  这些通常是低风险的反馈形式，旨在促进改进和发展.  这可以包括学生和教授的自我评估.  

高等教育委员会(HLC): 对bc菠菜导航进行认证的地区认证机构.  作为联邦政府的代理人，确保机构遵守联邦法律并不断改进.  五个HLC认证标准中的标准3和标准4 -以及各种假设实践-专门针对学生学习成果的评估. 

Standards: 要求所有学生达到或超过一定的成就水平.  标准并不意味着一个项目的完全标准化，因为共同的最低标准可以通过多种途径实现，并以多种方式展示.  

Learning Goals: 课程或单元的广泛目的.  它是对核心学习领域的最高级别的描述，由学习成果和目标组成. 

学习目的: 描述学生要学什么的具体陈述, understand, 或者通过一堂课或一系列课能够做某事. (有时与学习成果交替使用).g., 基础学习使用“学习目标”来表示学生在课程的每个类别中应该达到的目标。.  

学习结果: 一种陈述，代表学生在一堂课或一系列课的结果中应该取得的成绩.  成功可能受到多种因素的影响, 包括先验知识, 努力和注意力, 教学方法, resources, time, etc.

项目评估: 评估以确定学生在学术或课外课程中能够展示课程学习成果的程度. 

Program Review: 对未经学科认证机构独立认证的学位课程或课外单元进行定期全面审查.  

项目任务: 关于学位或课外项目为利益相关者提供了什么以及参与该项目的学生的预期结果的概括性陈述. 

课程标准: 学生在某一课程中所期望获得的知识、技能和价值观.  为评价和评估的目的，可以规定达到的水平. 

总结性评价: 在规定期限结束时，通过将其与一组规定的标准或基准进行比较来评估结果的措施.  总结性评估可用于在学期结束或学习项目结束时评估学生的表现.  它们可用于向利益相关者提供问责措施. 

Rubric: 在某些方面评估学生作业的指南.  在项目评估的范围内, 这些维度可以是特定的技能或学习成果的各个方面.  对于每个维度，都有针对不同性能级别的具体描述符.  它还阐明了每个标准的质量等级.